De la  fragmentación del saber a la integridad de la persona: fundamentos transdisciplinarios para un enfoque metodológico en salud y educación

Giampiero Finocchiaro; Karina Bustos

doi:10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Enviado fevereiro 13, 2026

Publicado 2026-07-22

Artículos

v. 10 n. 2 (2026): Revista Científica Orbis Cognita

Da fragmentação do conhecimento à integridade da pessoa: fundamentos transdisciplinares para uma abordagem metodológica em saúde e educação

Giampiero Finocchiaro⁺⁻
Karina Bustos⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Referências

DOI: 10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Publicado: 2026-07-22

Como Citar

Finocchiaro, G., & Bustos, K. (2026). Da fragmentação do conhecimento à integridade da pessoa: fundamentos transdisciplinares para uma abordagem metodológica em saúde e educação. Revista Científica Orbis Cógnita, 10(2), 33–65. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v10n2.a9391

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Resumo

Este artigo propõe uma abordagem metodológica transdisciplinar aplicada aos campos da saúde e da educação, visando superar os limites epistemológicos, antropológicos e organizacionais gerados pela fragmentação disciplinar e pela hiperespecialização. Fundamentado no pensamento da complexidade, o artigo examina os efeitos da disjunção epistêmica na compreensão dos processos humanos, particularmente em contextos marcados por vulnerabilidade, deficiência e transformação da identidade. A análise aborda a temporalidade vivida, a práxis profissional, a redefinição do papel do especialista, a organização institucional e a responsabilidade compartilhada, articulando as dimensões horizontal e vertical dos processos transdisciplinares. Em vez de oferecer um modelo normativo ou universal, o artigo fornece um arcabouço teórico e metodológico fundamental, concebido para restaurar a coerência entre conhecimento, ação e significado, posicionando a identidade pessoal e o tempo vivido como eixos centrais das práticas educacionais e terapêuticas.

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