EFECTOS DEL CAMBIO LINGÜÍSTICO (CODE-SWITCHING) EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES EN EL NIVEL UNIVERSITARIO

Mariela Sonhouse; Pastor Pérez; Yahanis Batista; Joel Álvarez

doi:10.48204/synergia.v2n2.4460

Enviado noviembre 14, 2023

Publicado 2023-11-21

Artículos

Vol. 2 Núm. 2 (2023): Synergía

EFECTOS DEL CAMBIO LINGÜÍSTICO (CODE-SWITCHING) EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES EN EL NIVEL UNIVERSITARIO

Mariela Sonhouse ⁺⁻
Pastor Pérez ⁺⁻
Yahanis Batista ⁺⁻
Joel Álvarez ⁺⁻

DOI https://doi.org/10.48204/synergia.v2n2.4460

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DOI: 10.48204/synergia.v2n2.4460

Publicado: 2023-11-21

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Sonhouse , M., Pérez , P., Batista , Y., & Álvarez , J. (2023). EFECTOS DEL CAMBIO LINGÜÍSTICO (CODE-SWITCHING) EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES EN EL NIVEL UNIVERSITARIO. Synergía, 2(2), 162–179. https://doi.org/10.48204/synergia.v2n2.4460

Derechos de autor 2023 Synergía

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Resumen

La presente investigación describe los efectos del cambio lingüístico (code-switching) en la enseñanza de inglés a nivel universitario con el fin de determinar el papel que desempeña la herramienta en la enseñanza del inglés como segunda lengua (L2), para lo cual se entrevistaron a veinte (20) profesores de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá que imparten clases de inglés. La metodología utilizada en este estudio es cuantitativa, con un diseño descriptivo. Se usa un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas. El resultado fue presentado en gráficas y tablas para el análisis, proceso e interpretación de la información. Se concluye que el cambio lingüístico (code-switching) tiene efectos positivos en la enseñanza del inglés como segunda lengua, aunque su uso se debe al bajo nivel de inglés que tienen los estudiantes de primer año de la carrera de Licenciatura en Humanidades con especialización en Turismo Alternativo. Algunos profesores consideran que el uso de esta herramienta puede causar el retroceso del estudiante si no es utilizada de forma adecuada, ya que el uso para la enseñanza de su primer idioma puede causar confusión en estudiantes y falta de interés en la materia. Es necesario realizar más investigaciones sobre este tema para mejorar el aprendizaje del inglés como segunda lengua en las instituciones educativas.

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[1] Asamblea Legislativa, (2003). Ley N°2. Que establece la enseñanza obligatoria del idioma inglés en centros oficiales y particulares del primer y segundo nivel de enseñanza y dicta otras disposiciones. Panamá, Gaceta Oficial N°24,27720.

[2] Atkinson, D (1987). La lengua materna en el aula: ¿Un recurso descuidado? ELT Journal, 41,(4). https://doi.org/10.1093/elt/41.4.241

[3] Atkinson, D. (1993). Enseñar en la lengua meta: un problema en la ortodoxia actual. Language learning journal, 8,(1). https://scholar.google.es/

[4] Bilgin, G. y Rahimi, A. (2013). Actitud de los profesores de EFL hacia el cambio de código: un entorno turco. Revista Internacional de Lingüística, 5(5),1. https://scholar.google.es/

[5] Blanco, A. (1985). Sociolingüística y enseñanza del inglés. Aula abierta (43), 99-138.

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[7] Del Pozo, N. y Rivadeneira, S. (2020). Alternancia de código en el aprendizaje del idioma inglés. Polo del conocimiento: Revista científico profesional, 5(8),835-848. https://scholar.google.es/

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[9] Espinoza, A. y Vega, L. (2020). El cambio de código (español-inglés) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Tesis de Licenciatura, Quito; UCE.

[10] Galindo-Merino, M. (2011). L1 en el aula de L2:¿ por qué no? http://hdl.handle.net/10045/21644

[11] García, R.A.V. (1997). Aquilino SANCHEZ. Los métodos en la enseñanza de idiomas: Evolución histórica y análisis didáctico. Madrid: SGEL, 1997. Pp. 284. ATLANTIS, 19(2), J997. vol xix N2.rdo (atlantisjournal.org)

[12] González, V. y López, J. (2019). Influencia de la lengua materna (L1) en la producción en lengua inglesa (L2). content (ucc.edu.co)

[13] González, D. A. (2019). CONSIDERACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LOS COLEGIOS PÚBLICOS DE PANAMÁ. Revista Científica Orbis Cógnita, 3(2), 110–124. Recuperado a partir de https://revistas.up.ac.pa/index.php/orbis_cognita/article/view/761

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[15] Gooding, F. (2021). Interferencia del idioma español en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Rev. SOCIETAS, 23 (2). https://orcid.org/0000-0001-8210-3764

[16] Grosjean, F. (1982). Life with two languages: An introduction to bilingualism. Harvard University Press.

[17] Hamers, J. F. (2004). Un modelo sociocognitivo de desarrollo bilingüe. Revista de Lenguaje y Psicología Social, 23(1), 70-98. https://scholar.google.es/

[18] Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGRAW-HILL. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sextaedicion.compressed.pdf

[19] Hernández, R. y Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativas, cualitativa y mixta. Mcgraw-hill.

[20] Kallstrand, M. (2012). La alternancia de lenguas o cambios de código en la enseñanza del español en Suecia: un estudio de las actitudes de los profesores con respecto al cambio de código en el aula. http://hdl.handle.net/2077/29408

[21] Ladó, R. (1957). Lingüística a través de las culturas: Lingüística aplicada para profesores de idiomas. Prensas de la Universidad de Michigan. https://scholar.google.es/

[22] Martínez, E; Maldonado, J. y Sanaphre, M. (2017). Transferencia lingüística y alternancia de códigos de expresiones de manejo de grupo de clases tipo AICLE. Rev. Estudios de lingüística aplicada, (65). 83-102. doi:10.22201/enallt.01852647p.2017.65.729

[23] Reyes, H. A. M. (2020). Factores cognitivos que influyen en la adquisición del español como segunda lengua. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 3(1), 159-169. Factores cognitivos que influyen en la adquisición del español como segunda lengua | Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas (camjol.info)

[24] Saldaña, M. P. (2019). El efecto de la lengua materna en la adquisición de aspectos morfosintácticos de la L2 en diferentes etapas de la interlengua. TESIUAQ: El efecto de la lengua materna en la adquisición de aspectos morfosintácticos de la L2 en diferentes etapas de la interlengua

[25] Santana Villegas, J. del C., García-Santillán, A., & Escalera-Chávez, M. E. (2016). Variables que influyen sobre el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Revista Internacional De Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages, (5), 79–94. https://doi.org/10.17345/rile5.1004

[26] Vargas Giraldo, L. Y. (2016). El cambio de código en el aula de inmersión en inglés en la IED Débora Arango Pérez en la Localidad de Bosa (Doctoral dissertation).

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